Ramon Gallegos och holistisk Utbildnings Vision

Utbildning Jannik Hagerstrom November 1, 2016 0 0
FONT SIZE:
fontsize_dec
fontsize_inc

International Foundation för Holistic Utbildning Masters i Holistic Utbildning

RAMON GALLEGOS OCH VISION

HOLISTISK UTBILDNING

Av Ana Maria Salazar Ortiz, Guadalajara 2009

Detta test kommer att baseras på de 13 verk som Dr Ramon Gallegos har utvecklat sitt intresse av att skapa förutsättningar för ett faktum ett paradigmskifte genom holistisk utbildning. I citat gör jag de olika faktorer som har bidragit till att integrera det som är holistisk utbildning. Så jag kommer att beskriva förslaget som ett alternativ till Dr Ramon Gallegos att generera detta paradigmskifte.

Dessa tider har tydligt märkta med dem som berörs ge en slutlig och övergripande lösning på dessa problem och grundligt i verk av Dr Ramon Gallegos Nava, presenterar en mycket tydlig och definierat sätt dessa faser har dödat tre stora paradigm .

En första paradigm som en gång hjälpte att lösa den fråga som mänskligheten behöver behövs dessa existentiella väsen, för det var den tid då de stora religiösa lärare och försöka förklara skapelsen av människan och världen uppstod , vilket var det yttersta målet för vår existens, där vi är på väg. Men dessa filosofier och världsbilder formades för att föreviga och fortsätter att orsaka påverkan på mänskligheten dock inte på samma sätt som vid den tidpunkten. Det faktum att olika värdeområden som politik, utbildning, religion, juridik, estetik, etc., blandades med prästerna som spelade alla funktioner som härrör från dem, kom som ett resultat problem fanatism, baserat på föreställningar som förmodligen förklaras verkligheten, vilket är anledningen till tanken på den tiden ansågs vara pre-rationella.

Lösas existentiella problem för dessa stora lärare, filosofer, religiösa, erbjuder en vision av världen, som utvecklats i dessa samhällen emotionell intelligens, genom bruket av kontemplation och ingen reflektion, vilket medlemmarna i detta samhälle var mer fokuserade i deras andliga utveckling.

Detta kallas förmodern period som börjar med mänskligheten och avslutades i sextonhundratalet med uppkomsten av vetenskapen. Detta var den stora dogmatiska paradigm.

Med anledning av vetenskap, var detta en andra period som kallas modernitet, framkom under denna period och dominans vetenskap, teknik och ekonomi, specifika aspekter av mänsklig materialism, fokuserat på att möta mänskliga behov som bas exploatering av naturresurser.

Lärare och präster inte längre hade full kontroll över verkligheten, forskare nu frammarsch med sina teorier och metoder som visat giltigheten av kunskap, som i detta fall var logisk - matematisk, tänkte sedan upphört att vara kontemplativ och vände rationellt, vilket ger en mycket orolig och ockuperade dehumanized utbildning i teknisk kontroll över världen.

Makten var i händerna på de mest utvecklade länderna, som exploaterade och fokuserade på att förstöra dem som hade mindre.

Dessutom värde sfärer tidigare kommenterade skilde sig också orsakar problem, och denna differentiering att samhället upplevdes som motsägelsefullt.

Inom den första halvan av den mekanistiska paradigm är denna period som term för att ha löst de materiella behoven hos människan, väcka honom ett nytt intresse, för nu lösa sociala problem i samhället.

Så börjar den tredje perioden, postmodernism pekar på mänskligheten som en produkt av kultur, att göra detta påstående var tvungen att arbeta på att öka medvetenheten för att ta itu med problemen med konsumtion som hade lämnat scientist perioden, av denna anledning det att fungera främja värdena är respekt för mångfald, social rättvisa, jämlikhet inom utbildning, etc., sedan erbjuda ett värde-inriktad utbildning och miljö. Även om det fortfarande rationellt tänkande, tar språk styrka till byggandet av verkligheten, flytta, men inte riktigt scientist kunskap. Förverkliga denna rörelse, forskare i pedagogik arbetat för att skapa teorier som fokuserar på respekt för mångfald, så teorin om multipla intelligenser Garden, börjar tänka i skolor och inlärningsstilar.

Stora rörelser mot demokrati, social rättvisa, respekt för livet, respekt för ekologi, som syftar till att skapa en fredskultur. Även initialt trodde att detta skulle lösa de verkliga oroande problem som hindrat en sund utveckling av den enskilde, det var inte bara en mycket liten förbättring uppnåddes.

Trots skapandet av hierarkier i organ, institutioner, samhället i stort, han förde om minskningen av förtryck av den kraftfulla över de svaga, i ett sammanhang av eget kapital. Och problemen med auktoritärt styre i den föregående perioden hade bott starkt började försvinna.

Nihilistiska attityden hos detta företag, har varit en av de viktigaste faktorerna som inte kan vara ett paradigmskifte, förnekandet att mänskligt liv har en slutlig övre ände, motsätter sig handlingen att transcendens densamma. Blockering nivån på medvetenhet om dessa människor där Ken Wilber kallas gröna meme. Inte innebär att alla personer i denna ålder är på denna nivå av medvetande, eftersom även i minoritet, men det finns de som anger och lämna lägre memes.

En annan lika viktig funktion under denna period är hedonism, är denna moraliska teori att det slutliga målet för mänskligheten är glädje och lycka. Denna teori har genererat hos människor en känsla av njutning tillfälligt nöjd, därför en lucka ökas, den dagen kommer att vara störst i det inre av varje individ. Skapar allvarliga moraliska, existentiella, sociala konflikter, etc.

Även andra patologiska aspekt av denna apoca är individualism, som kännetecknades av att generera en tanke att medan värdena var inom låts åt de enskilda gäller i denna mening är inte medveten om universella värden. Att njuta av individuell autonomi och vara din egen domare på dessa enskilda värden tydligen inte i konflikt med sig själv, ett faktum som hedonism förstå deras filosofi, men det är verkligen skapar en stor konflikt med samhället. Idag fortsätter vi i samma paradigm, maquillándolo och försöker förbättra, flytta från platt så den pedagogiska processen, den viktigaste källan för att skapa ekonomiska, politiska, miljömässiga, etc. social förändring, i tron ​​att lägga aspekter som kvalitet, standardisering enhetlighet inlärnings discipliner, etc. förbättras.

Utbildning i mekanistiska paradigm, varit inriktad på utveckling av logiska intelligens - matematisk, inte erkänna existensen av andra intelligenser, är förhållandet mellan lärare och elev ett sätt, eller ämne - objekt, monological lär läraren och Studenten är ett objekt saknar sitt eget ljus, så mottagaren är villig att lära bemästra. Om bara mellan lärare och elev som i denna pedagogiska paradigm det är inte avsett i minst engagera fler människor i undervisningen, eftersom sådant lärande är fragmenterad, första hem och ansvarig för överföring av värden, inte så att alla fall, skola överföra kunskap, att även i alla skolor uppfyller minimi och gatu erfarenheter. Denna fragmentering är vad som fört många problem eftersom det inte finns några gemensamma intressen i utvecklingen av samhället, försöker alla att uppfylla sina egna förväntningar. Lärande är begränsad till uppgift att fylla hjärnan logiska kunskaper - matematik och förvaltnings instrument och verktyg för att styra världen. Antagandet att utbildningens kvalitet genom att förbättra och standardisera administrativa processer skolor ge eleverna en omfattande utbildning är helt fel. Alla dessa antaganden är de som har förblivit i ständig konflikt växande människa och hans relation med världen.

Mänskligheten ständigt försöker lösa de konflikter som förändras över tiden, eftersom ingen av de två föregående paradigm har misslyckats med att fullt ut uppfylla behoven hos människan, i detta avseende ett föreslaget nytt paradigm uppstår som vi kallar Holistic .

I verk av Dr Ramon Gallegos holistisk utbildning definieras som utbildning för livet och under hela livet, en betydande lärande permanent, omfattande utbildning för att lära sig konsten att leva ett ansvarsfullt sätt, intelligent och medkänsla. Det är inte begränsat till instrumenteringen för yrkesmässig utveckling, men utbildning för självförverkligande i alla roller spelas av människor i samhället, till det andliga.

Med tanke på vad den mexikanska konstitutionen, i artiklar som hänvisar till utbildning, speciellt den tredje, vi kan se att uttrycker genomförandet av en omfattande utbildning, samma som tidigare i det nationella utbildningssystemet inte visas att tyder på att utbildning bör riktas till en harmonisk utveckling av alla mänskliga förmågor, det visar att holistisk utbildning exakt indikerar artiklar, ger juridisk giltighet och erkännande.

I denna mening kan vi konstatera att utbildningen ska ha ett mänskligt ansikte, och överensstämmer med de principer som fastställs i den holistiska utbildning som Interdependence; som löper från beroendet, genom självständighet till ömsesidiga beroendet sikt är ett erkännande av att vi inte är ensamma, därför våra handlingar direkt eller indirekt påverka andra, positivt eller negativt. Ansvar when've erkänt ömsesidigt beroende, våra handlingar kommer i samband med ansvar som börjar hemma, sedan till andra sidan världen fram till det universella. Samarbete mellan använda alla resurser för att gratulera lärande. Förtroendet för sig själv börjar efter den andra och livet självt. Andlighet som är kärlek, medkänsla, glädje, ödmjukhet och interaktion. Friheten som börjar med en icke-självständiga själv att hitta. Kärlek, fred och respekt. Dessa principer är exponerade på bron av medveten utbildning som skapats av Dr Ramon Gallegos. Och markera stadier av människan, från födelsen till nivån av andlig medvetenhet.

Hittills har vi sett som involverar holistisk utbildning, men hur och var gör holistiskt utbildning. Förslaget att omvandla skolorna lärgemenskaper, bestämmer var, för det här måste förstå i början, det är en lärande gemenskap.

I holistisk utbildning lärgemenskaper uppfattas som levande varelserna, med tanke på att termen gemenskap innebär gemensam enhet och lärande hänvisar till den process som har något slut eller begränsningar för bevisupptagning, vilket har betydelse för livet och under hela liv. Då kan vi dra slutsatsen att en lärande gemenskap är en att integrera personer som har förmåga att skapa gemensamma betydelser, agerar på ett ansvarsfullt sätt och med huvudgatan för dialog ömsesidig förståelse.

Människan går igenom några eller alla av dessa nivåer och dimensioner, ibland du bor i ett eller flera av de 30 regioner som utgör denna modell. De stadier av utveckling och tillväxt av människan är också avgörande att klättra i dessa regioner. En nyfödd nation är logiskt som är på nivå och mer grundläggande eller låg dimension, är det fortfarande är beroende av föräldrarna, inte medvetna även om dess existens som sådan, vilket inte är giltigt är att förra gången och nu det att vara medveten om sina handlingar tillbaka till den nivån, och det borde vara målet för alla människor överskrida tills en kosmisk andlig medvetenhet.

Ibland situationer är också avgörande för att sätta oss i en av dessa kvadranter, men återigen inte giltigt har regressioner som ett sätt att vara att nå en nivå högre dimension och integrerar dem som ligger under det. Eftersom det förstår och integrerar överlägsen.

Holistic utbildning är också tvär, menande som omfattar flera kunskapsområden, inte fokuserar bara på vetenskap men omfattar konstnärligt, traditionellt, humaniora och andlig kunskap.

Och för att avsluta med egenskaperna hos holistisk utbildning och integreras i en helhet, måste jag nämna två andra faktorer måste vara i balans för utbildning ska vara meningsfullt, det är kvalitet och integritet, den första är inriktad på kvantitativa för hans inställning till den vänstra sidan av Kosmos, eller utanför den individuella och kollektiva yttre. Därför kvalitet är mätbar och kvantifierbar i antal och värde tester är sanna, korrespondens, representation, propositional, funktionell passform, nätverk systemteori, struktur funktionalism och tyg av det sociala systemet, så att kvaliteten i skolan intresserade av att få högsta möjliga andel av indikatorerna för målen för det genom att genomföra en omfattande utbildning.

Personligen, vid denna tid mer än någonsin Jag förstår vad du menar med detta, eftersom det i mitt senaste arbete jag underlag med kvalitetsledningssystemet ISO 9001-2000 som talar till kvalitet i utbildningsprocessen i denna mening kunde jag se hur du åtminstone är intresserad av kvalitet är hur lärandet skedde mycket mindre om motsvarat förväntningarna av studenter, eller om lärande var betydande. Indikatorerna i det här fallet var just inte. kandidater, nr. utexaminerade, nej. av tillhandahåller sociala tjänster, nej. Förebyggande underhåll, nej. avhjälpande underhåll, nej. lärare kurser, ingen. timmar utbildade, etc., allt de fokuserade på tal, men vem garanterar att dessa kurser väljs ut och genomförs för meningsfullt lärande, studenter eller akademiker som för närvarande är full utveckling att vara, etc., från detta sammanhang kan aldrig veta, eftersom detta OOP. Ytterst kvalitet byråkratiserades alla administrativa processer, upprättande av standardiserade metoder för att genomföra dem. Dokument allt uppnåtts sedan dess parametrar är viktigt att visa att om det finns kvalitet i esuela.

Dessutom kommer denna integritet, vilket är att föra skolorna alla faktorer och funktioner som nämns och som beskrivits ovan som är specifika för den holistiska utbildning, så jag kan säga som är inriktad på att vara baserad på kvalitativa aspekter. Som det är i den vänstra sidan av Kosmos. Så en del av den subjektiva och intersubjektiva tester är dess värde, ärlighet, ärlighet, integritet, ärlighet i det första fallet är inom individen inre kvadranten och rättfärdighet, kulturell anpassning, ömsesidig förståelse, rättvisa i fallet med andra inom kollektivet inre kvadranten.

När utförs processen för differentiering och integrering fortsätter, resulterar det holistiskt utbildning. I vilka spelar läraren en central roll för den sker ovan förklara allt. Det är en etisk kod för holistiska lärare att följa med var och en av er i uppsättningen, kommer betydande omfattande utbildning vara närvarande samtidigt.

Denna etiska regler sammanfattas i femton principer som Dr Ramon Gallegos skapare han tror kommer att vägleda genomförandet av pedagogen så att det kan röra sig längs vägen för att utveckla sin andliga intelligens och visdom att uppnå urskilja alla element som innebär helhets utbildning och att integrera, alltid inom en andlig sammanhang och universell kärlek, essensen av varje människa.

Etiska regler för moraliska utveckling av holistiska lärare:

Fredskultur.

Negativitet noll

Universal Ansvar

Holistiskt Dialog

Global Sustainability

Tjänsten attityd

Universal Kärlek

Social rättvisa

Integral politik.

Livslångt lärande

Konstant tålamod

Postconventional etik.

Slutsatser

Slutar senare detta sätt att integrera alla funktioner och aspekter av holistisk utbildning måste erkänna att ger mig en djup känsla av ansvar för att utföra detta arbete, och även om jag i dag är inte som sådan är det viktigt att veta att Jag kan gälla någon roll att spela, men jag är ganska nöjd med att ha mina pjäser öppna att acceptera denna vision och pedagogisk filosofi och ännu mer liv, väcker i mig den djupaste önskan att arbeta hårt för att få vara på högre nivåer samvete, jag inser att jag behöver en bit kvar till att bli en andlig person, men att veta att jag har eget ljus att skina och jag är ensam ansvarig för min inre tillstånd jag trösta sig, eftersom i den utsträckning som jag föreslår att ge litet eller stort steg till upplysning.

Och även erkänna det faktum att lycka är en grundläggande del av mitt liv, och det är alltid närvarande i mitt vara en viktig del av att vara människa, det ger mig en känsla av lättnad, eftersom vi har engagerade i ett ständigt sökande efter lycka , tänker de yttre saker kan få när hon ligger och alltid rotad i mig, sedan hitta nu en handling av intern utredning, stödd på en andlig praxis.

Jag inser också att arbetet med utbildare är ganska komplicerat, men när de utvecklar djup kärlek, och i enlighet med alla principer och aspekter som markerar holistisk utbildning kommer att bli lättare att genomföra.

Ansvaret jag har för varje levande varelse är också en central aspekt som gjorde ett intryck på mig, jag är så nedsänkt i detta paradigm som ibland verkar omöjligt att kontrollera impulser till orättvisor, men inser också att eftersom jag är i denna pedagogiska program har mitt väsen hade en betydande förändring, ändrar sig att varken kyrkan eller konventionell utbildning hade åstadkommas på mig.

Det tar mer än en ren och rent akademisk utbildning för att förstå vad vi gör i alla aspekter av livet, det kräver omfattande utbildning, som bygger på den universella kärlek, detta är den verkliga meningen med livet.

På jakt efter en intern ordning, jag är mycket nöjd med den preciseringen att denna rättegång har givit mig vara.

Biblio Grafia

Ramon Gallegos Nava. Holistic utbildning. Guadalajara.

Ramon Gallegos Nava. Integral syn på holistisk utbildning. Guadalajara

Ramon Gallegos Nava. Dialoger holistiska. Guadalajara

Ramon Gallegos Nava. Visdom, kärlek och medkänsla. Guadalajara.

Ramon Gallegos Nava. Banan för Perenn filosofi. Guadalajara

Ramon Gallegos Nava. Utbildning och andlighet. Guadalajara.

Ramon Gallegos Nava. Heart utbildning. Guadalajara

Ramon Gallegos Nava. Andlighet i pedagogik. Guadalajara

Ramon Gallegos Nava. Undervisning i universell kärlek. Guadalajara

Ramon Gallegos Nava. Andlig intelligens. Guadalajara

Ramon Gallegos Nava. Att lära sig att vara. Guadalajara

Ramon Gallegos Nava. Inlärnings gemenskaperna. Guadalajara

Ramon Gallegos Nava. Utbildning för livet och fred. Guadalajara

(0)
(0)